毕啸天又火了一把,为什么火?
因为他一个清华大学化工系博士生,却在研究微信抢红包什么时候抢钱较多、如何作弊微信步数。在《奇葩大会》上告诉全国人民如何拉屎压水、用科学严谨的实验得出香蕉和枣如何一起吃才最恶心。
有人问他:你整天做这些有的没的、乱七八糟的实验,究竟有什么用呢?
毕导说,这样一些单纯有意思,用好奇心驱动的东西,在你要求它变得有用的那个瞬间,它就变得不再有趣了。
学了画画,没考上好的学校,学画画就变成了没有用;读了大学,出来没找到一份好工作,读大学就变成了没有用。
“这有什么用?”——我们常常被问到的一个问题——它就像一瓢凉水,虽然力量不大,但却足以浇熄我们上一秒的热情与兴奋,与之相伴的是微微的自我怀疑。
蔡康永的一本书《别问这有什么用》。中间有一段是这么写的:
“这有什么用?”几乎是我们这个岛上,较受欢迎的一个问题。每个人都好像上好发条的娃娃,你只要拍他的后脑一下,他就理直气壮地问:“这有什么用?”
“我想学舞台剧”“这有什么用?”
“我正在读《追忆似水年华》”“这有什么用?”
“我会弹巴哈”“这有什么用?”
“我会辨认楝树了”“这有什么用?”
这是我最不习惯回答的问题,因为我没被我爸问过这个问题。
从小,我就眼睁睁看着爸妈做很多“一点用也没有”的事情。爸买回家里一件又一件动不动就摔破的瓷器水晶;妈叫裁缝来家里量制一件又一件繁复的旗袍;一桌又一桌吃完就没有的大菜;一圈又一圈堆倒又砌好的麻将,从来没有半个人会问:“这有什么用?”
“漂不漂亮?”“喜不喜欢?”“好不好吃?”这些才是整天会被问到的问题。
长大以后,越来越常被别人问:“这有什么用?”才忽然领悟,很多人是随着这个问题一起长大的。我不大确定———这是不是值得庆幸的事。一直到,反复确认了“人生较重要的东西,其实都没有什么用”时,才觉得自己运气真好。
人生,并不是拿来用的。
爱情,光荣,正义,尊严,文明,这些一再在灰暗时刻拯救我、安慰我的力量,对很多人来讲“没有用”,我却坚持相信这才都是人生的珍宝,才禁得起反复追求。
对孩子的教育上,也总有人问“这有什么用?”在孩子的上学时代,“有用”就是能提高分数;在他们工作了以后,“有用”就是能加薪升职。但如果一个人一生只有这些“有用”的东西,每天的生活都带着这些功利性的目的,真的不累吗?真的开心吗?真的,有意义吗?
教育的意义并不是为了让孩子掌握某种技能,然后去谋生。曾经的耶鲁大学校长理查德?莱文说:本科教育的核心是通识,是培养学生批判性独立思考的能力,并为终身学习打下基础。如果一个学生从耶鲁大学毕业后,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育较大的失败。
学习思维培训课程也是如此,思维培训的目标不是提高孩子的分数,也不是提高数学能力,而是对一个人基本思维方法的改变,是在培养孩子的逻辑思维、创新思维与独立思考等能力。
数学逻辑思维的培训,是为了让孩子更好的理解数学的各类概念,提高孩子的数学能力,而不是数学分数。
这到底有什么用?在未来,孩子会告诉你答案。
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