在全国各地,有这样一群可爱的人,他们没有三尺讲台,却能帮助孩子提升学习能力,他们没用一支粉笔,却将知识悄悄“写进了”孩子们的大脑,他们就是将“责任·爱心·创新·整合”进行到底的东方司乐的老师们!
担责任:扛起素质教育的大旗:责任的另一种诠释就是让每个孩子成为较好的自己。东方司乐尊重孩子的发展规律,了解每个孩子后,根据他们的情况来给他制定个性化的训练方案,帮助他们好的方面更好,薄弱的地方赶上来,充分开发潜能,实现全面发展,用素质撑起教育的一片天。
播爱心:让快乐萦绕在每个孩子的心田:让孩子自觉高效学习是我们的目标,让孩子快乐学习也是我们所关注的。在学习中,老师的爱心是孩子快乐的源泉,就像一粒种子,在孩子心里生根发芽,逐渐长成大树。认同、鼓励、赞扬等,爱心让快乐成为孩子学习中优美的旋律,进而飘进生活中。
勇创新:用音乐智能为孩子开辟出能力的蓝天:随着时代的发展,孩子们面对的挑战越来越多,21世纪,如何用知识来武装孩子的大脑,家长们早早就嗅到了知识的重要性,为了不让孩子输在起跑线上,有的家长积极开展早教,有的家长让孩子参加各种课外班。
在这股致力于孩子提升的浪潮中,东方司乐从根本出发,找出影响孩子学习的因素——六大学习能力。从2002年来自北京大学、中央音乐学院等的专家团队开始触电音乐智能,东方司乐随即将科研成果应用于儿童能力教育,开辟出能力的蓝天!
慧整合:博采众长,智慧升级:一般认为,音乐是听觉的艺术,瑞士的达尔克罗兹提倡以人本身作为乐器,通过拍手、指挥、摇摆、走、跑、爬等动作让身体与大脑达到协调,他认为音乐是动的艺术。音乐源于人的情绪,人通过身体来表现情绪。
德国的奥尔夫强调表达思想与情绪,是人类的本能欲望,通过语言、舞蹈等形式自然地流露,他认为音乐教育的首要任务,就是不断启发和提升这种本能的表现力。匈牙利的柯达伊音乐教学法,独具特色的一点就是提倡早期的音乐训练都是采用民谣为教学材料,音乐教育具有民族性。
日本的铃木镇一,相信每个孩子生来是有能力的,强调人是环境之子,孩子是训练与环境共同作用的结果,孩子能力的培养要循序渐进等。东方司乐整合这世界上著名的四大音乐教育法,将智慧融合升级体现为完整的2年课程和帮助家长成长的家长课堂等。