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当儿童在成长中、在学校里开始接触文字，用视觉去识别、理解文字时，就涉及阅读过程的心理机制。
早期阅读作为幼儿园语言教育的一个重要内容，已越来越引起人们的关注。
然而，在现实中，有些幼儿虽从幼儿园毕业，却没有学会基础阅读技巧，甚至出现阅读困难现象，这就造成了他们与同龄人学习和能力上的差距。
由此可见，积极开展幼儿早期阅读的研究，对幼儿有目的、有计划地进行系统的阅读指导，培养提高幼儿阅读能力，具有重要的现实意义。
一、选择合适的阅读材料
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。
幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
01、图画选择，色彩要鲜艳
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响。
就像老师给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》，它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
02、内容选择，要从孩子生活实际经验出发
与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。
二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
01、图书等阅读材料选择上的兴趣
教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本，并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。
因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小。
为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
02、阅读方式上的兴趣
把阅读过程变成一种游戏。
一起讨论故事内容例如：
你遇到困难时会怎么办？
当别人遇到困难是你会怎样做？
你帮助别人后心情怎样？
你们被别人帮助心情会怎样？
......
引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演故事人物，说说故事中的对话。
通过这样的方式，幼儿的阅读能力会一步步取得让人欣喜的进步。
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