社会需要面向未来的人，而我们的教育，依旧在培养流水线工人

我们被表象蒙蔽了，忘记了成功只是获得快乐的手段。在《三体死神永生》里，当程心的飞船终于脱离光速，在DX3906的行星上着陆之后，她找到了云天明留给他的一段讯息，这段讯息被刻在了一块巨石上。

在小说里程心寻找云天明的讯息时，我也在想，如果找到了，会是什么内容，是“我创造了一个全新的文明”还是“我们曾经称霸这个星系”？最后，这条来自于1890万年前的讯息，只有一句话：“我们度过了幸福的一生”。

克里斯托弗·莫利曾经说过：这个世界上只有一种成功，那就是用你自己的方式，度过一生。标准化教育的唯一目的，是培养流水线上合格的工人。我们知道，今天这种分年龄分学科式的教育，仅仅产生于200年前—在普法战争中败于拿破仑之手的普鲁士人，为了培养更听话的军人，组织更有纪律、更顺从的军队，创造出了这种特殊的教育模式。

125年前，这个模式传入到了美国，在福特、卡内基、摩根斯坦利、范德比尔等人的推动下，成立了包括哈佛大学的Elliot、欧柏林学院的Henry.C.King在内的“十人委员会”，这十位召集人，每人再组织八到十人的子群，将美国的高中课程标准化。也就是说，全美国的高中生，该学什么内容，该如何评价，这几十个人就决定了。

这种标准化教育的唯一目的，是培养流水线上合格的工人。只要培养出了熟练操作机器的手，教育就算成功了。所以亨利福特曾经抱怨说：“我只需要一双手，他们却给我送来了一整个人”。这种模式一直延续到了今天。我们的教育，依然停留在培养社会化大生产下的合格劳动力阶段。

就像一百多年前的那个十人委员会一样，今年7月，我们国家成立了“教材编审委员会”，职能是“研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。”

这个委员会除了1名主任、2名副主任和1名秘书长之外，组成人员包括22名部门委员和27名专家委员。也就是说，这五十三个人，就决定了全国上亿名来自于不同家庭、不同特质、不同天赋的孩子应该如何被教育、如何被评价。

无法相信，这种教育模式，真的能培养出面向未来的人。当然，一定有人会说，清华北大毕业的学生，就是更容易“成功”，事实如此啊。我想说，那只是因为，这部分人本身就有很强的学习能力，我们的教育和评价机制，是一面筛子，他的功能只是把能通过孔里的人筛出来，仅此而已。

而更多原本有着无限可能的人，因为没有通过这面筛子，被打上了各种标签，成为自己定义的loser。更可怕的是，我们已经被驯化成“我学习不好，我就应该过这样的生活，这已经是我较好的选择了”，然后将期望寄托在下一代身上，望子成龙，希望他们能够在这种教育模式内如鱼得水。

教育的刚需，要学会如何学习，提高自己的知识运用能力，不管我们拿到多少学位，读过多少书，听过多少人演讲，但是看或听别人与自己亲手实践是天壤之别。在没有学会运用自己所学的知识之前，我们所学的知识相当于一张空纸，真正的学识和经验一定来源于实践，好的士兵不仅要有作战理念，还要有作战沙场的能力。

在父辈的眼里，考得了高分的孩子，是备受嘉奖的，我认为分数只能检验孩子阶段性学习的成效。同时，文凭也作为评判人才的标准之一。这里我们绝不倡导“读书无用论”这个荒诞理论，但是，值得考证的是：学历等同于能力吗？

常常也会听到别人问起：“你是哪所大学毕业的啊?”拿了什么文凭？一提起“文凭”两个字，我就想起了钱钟书写的《围城》当中的方鸿渐买假文凭事件。对于方鸿渐这个人物，我在此不敢妄加评论，但是对于他的“文凭事件”我想我们或许能从中思考些什么？留学四年的方鸿渐兴趣颇广，生活懒散，并未致力攻读某个学位。但是他父亲不断来信询问他是否能拿到博士学位，方鸿渐能忍心让他失望吗？没有文凭就好比在精神上赤裸着没有包裹。

在方鸿渐看来，出国留学一定是要衣锦还乡的，但是自己的轻浮并没有换来想要的结果（文凭），于是，只有出此“良策”买了一个假文凭。虽说心里有点不踏实，但是它毕竟满足了方鸿渐的虚荣心，毕竟让方鸿渐做到了“衣锦还乡”！“文凭”是结果吗？我想它至少不应该是学习的最终结果，所谓学海无涯，学习本无止境，又何谈什么“最终结果”呢？

我看我们国人的较大问题就出在这里，我们太看重它的“结果性”了。我曾看过王小平女士著的《本领恐慌》一书，她从“为何学？”、“学什么？”、“怎么学？”这三方面介绍了“真正的学习”，“真正的学习”才是“真正的能力”。很显然，在这种正确学习的姿态下，文凭不等于能力！文凭只是人们某种能力的体现！

文凭可以作为职场的敲门砖和通行证，但是学习能力和知识运用能力才是真正的法宝。根据麦可思研究院发布的《2016 年中国大学生就业报告》、《大学生就业专业对口程度及影响调查报告》显示，2015年大学本科毕业生，毕业后从事本专业工作的，比例仅为26%。也就是说，超过七成的人，进入社会之后，需要具备的能力，是快速掌握从未接触过的知识、技能。如果我们的刚需是让孩子在未来的社会中保持竞争力，进而成为更好的自己，那教育的目的，应该是让学生掌握不息的学习能力和学以致用的能力。

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